Die Kategorie "Motiv" bezieht sich auf die wichtigsten im Allgemeineneine Reihe von Wissenschaften, und daher ziemlich weit behandelt. In Bezug auf Bildungsaktivitäten wird es am zweckmäßigsten sein, auf die Definition dieser Kategorie zurückzugreifen, die A. Leontiev vorgeschlagen hat.
A.N. Leontiev schlug zunächst vor, die Begriffe Ziel und Motiv nicht zu identifizieren, da sie sich in ihrer psycho-behavioristischen Natur unterscheiden. Darüber hinaus argumentierte er, dass die Motivation von Lernaktivitäten kooperativ ist - das heißt, ein Motiv kann sich auf unterschiedliche Weise manifestieren und sogar völlig verschieden sein, wenn man danach strebt, dasselbe Ziel zu erreichen, und umgekehrt, die Bestrebungen von ein und demselben die gleichen Motive.
Das Motiv, in der einfachsten Formulierung, repräsentiertein Faktor, der eine Person dazu bringt, etwas zu tun. Alle von ihnen können in bewusst und unbewusst klassifiziert werden. Zum Beispiel kann ein Student klar verstehen, dass er lernen muss, während seine eigenen Motive für Lernaktivitäten ihm möglicherweise nicht klar sind. Sie werden mehr realisierbar nur bei extrem Lernaufgabe verlobter und speziell lokale Ziele, wie zum Beispiel formuliert, einen Erstklässler zu Hausaufgaben motivieren kann, so dass es nicht meinen Eltern schlechte Noten verletzt. Dies bedeutet jedoch nicht, dass sich dieses Motiv auf das Verständnis der Bedeutung von Hausaufgaben im Allgemeinen ausweiten wird.
Untersuchung der motivationalen Natur des Menschen,insbesondere Schulkinder, ist eine schwierige Aufgabe und erfordert das Studium ihrer gesamten Hierarchie, so dass ihre Bildung im Interesse des Lernens einen systematischen und integralen Prozess darstellt.
In dieser Studie kann der Ausgangspunkt seinder These dienen, dass jede menschliche Aktivität poly-motiviert ist, das heißt, die Ursache einer einzelnen Handlung oder Handlung kann unterschiedliche Motive sein. Es gibt so viele von ihnen, dass sie für die Bequemlichkeit ihres Studiums aus verschiedenen Gründen klassifiziert werden. Hier sind einige Arten von Motivation, die in direktem Zusammenhang mit Lernaktivitäten und deren Ergebnissen stehen:
- negative Motivation, manifestiert als Faktordie Aufforderung, auf der Grundlage des Verständnisses des Schülers zu lehren, dass, wenn er nicht studiert, dies negative Folgen für ihn in seiner Familie, Schule, unter seinen Altersgenossen usw. haben wird.
- positive Motivation der Bildungstätigkeit, die sich in der Regel in zwei Hauptformen äußert.
Unter bestimmten Umständen ist es bestimmt.soziale Ziele einer Person, ein Student zum Beispiel, der Wunsch, eine renommierte Bildungseinrichtung nach dem Abschluss zu betreten. Eine solche Position verwandelt sich in die Einstellung eines Schülers zu einer stets positiven Einstellung gegenüber der Lehre, weil sie von ihm als Teil einer gemeinsamen sozialen Aufgabe wahrgenommen wird.
Unter anderen Umständen ein positiverMotivation der pädagogischen Tätigkeit manifestiert sich ausschließlich als ein Motiv, das nicht mit der Lösung sozialer Probleme der Positionierung zusammenhängt. In diesem Fall wirkt es als ein Faktor, der zum Lernen anregt, um einfach eine intellektuell entwickelte Person, neugierig zu sein.
Die moderne Wissenschaft argumentiert, dass die Motivation von Lernaktivitäten viele Motive umfasst, die in zwei Gruppen unterteilt werden können.
Kognitive Motive zeichnen sich dadurch aus, dassdirekt mit dem Lernprozess verbunden. Die zweite Gruppe - die sozialen - charakterisiert in größerem Maße die Verbindungen des Schülers mit anderen Menschen, beeinflusst aber indirekt seine Lehre.
Die Grundlage kognitiver Motive sind folgende:
- breite Motive, dh solche, die den Studenten direkt zum Mastering-Wissen hin orientieren, die sozusagen Interesse am Lernen auslösen.
- pädagogisch und kognitiv, das sind die, die die Schüler dazu ermutigen, die pädagogische Methodik in einem breiten Sinn zu erlernen, dh Methoden und Methoden des Lernens als solche.
- Motive für die Selbsterziehung schließen all diese einSie orientieren den Schüler daran, Wege zu finden, wie er Bildungsinformationen erhalten kann, und ermutigen ihn daher, sich an Lehrer, Eltern, Erwachsene, Literatur usw. zu wenden.
Soziale Motivation von Bildungsaktivitätenumfasst auch breite soziale Motive und enge. Die erste beinhaltet alles, was zum Verständnis des sozialen Wertes der Lehre der Lehre, ihres sozialen Nutzens, beiträgt. Letztere tragen dazu bei, aufgrund ihres bei der erfolgreichen Übung erworbenen Wissens den Wunsch zu erwerben, Status zu erlangen. Es gibt bestimmte Motive der sozialen Zusammenarbeit, die einen jungen Menschen dazu motivieren, mit Gleichaltrigen oder anderen Formen kollektiver Aktivität zu kommunizieren.
Es ist wichtig zu verstehen, dass die Vielfalt der MotiveAktivität erschöpft nicht alle Schwierigkeiten ihrer Forschung, Tatsache ist, dass im Laufe der Lehre selbst, die Bildung der Lehrmotivation kann sich ändern, daher ein wichtiger Faktor für den Erfolg der Lehre für jeden Lehrer und Erzieher (im weiteren Sinne) ist die Aufgabe, die Dynamik ihrer Veränderungen zu verfolgen.
